דבר המנהל בית הספר השש שנתי רם שמואלי

בית הספר אליאנס הינו מרחב חינוכי מקדם אדם–חברה–סביבה.

אנו מבקשים לעצב מציאות שבה תלמידים, צוות והורים שותפים לבניית קהילה לומדת, אחראית ומיטיבה, הרואה קשר עמוק בין שלומות האדם, חברה צודקת וסביבה שמורה ומטופחת.

בלב העשייה שלנו עומדת תפיסה חינוכית ברורה: כל אדם יכול, ראוי וזכאי. אנו מאמינים שכל תלמיד ותלמידה מגיעים עם יכולת פנימית לצמיחה והצלחה, עם זכות מלאה לשיויון הזדמנויות ועם ערך אנושי שאינו מותנה בנתוני פתיחה או בהישגים. מתוך אמונה זו אנו בונים מרחב חינוכי שמכבד שונות, נותן מקום לקול אישי ומייצר תנאים אמיתיים למימוש הפוטנציאל של כל אחת ואחד.

יעדי בית הספר נגזרים מתפיסה זו והם – שלומות ופעלנות פדגוגית וחברתית. אנו מחויבים לטיפוח שלומות ולצידה עידוד פעלנות: לומדים פעילים, מעורבות בקהילה, יוזמה ואחריות כלפי עצמי, אחרים והסביבה. כך נוצרת למידה שיש בה גם ידע וגם משמעות, גם מצוינות וגם רגישות אנושית וחברתית.

הכיתות בבית הספר הן כיתות הטרוגניות מתוך בחירה ערכית בשוויון הזדמנויות בחינוך. המבנה ההטרוגני מאפשר לכל תלמיד ותלמידה גישה שווה למשאבי הידע, התמיכה והזדמנויות, ורואה בשונות כוח המאפשר למידה הדדית, סולידריות ובניית קהילה מגוונת. בית ספרנו הוא  מרחב מפגש בין סיפורים אישיים, זהויות ורקעים, שמכולם יחד נרקמת חברה לומדת ומתפתחת.

כדי לממש את היעדים שלנו ולתת מענה מיטבי לכולן ולכולם, פיתחנו מודל ייחודי – רתא"ם, רשת תמיכה אישית משולבת. רתא"ם מעניקה מעטפת תמיכה לכלל התלמידים על ידי מתן ליווי אישי, התאמות פדגוגיות, עבודה רב-מקצועית ושיח רציף עם ההורים. אנו שואפים שתלמידינו ירגישו  שרואים אותם, שמקשיבים להם ושיש להם חשיבות .

מתוך הרצון שלנו לראות את תלמידינו על חוזקותיהם ויחודיותם פיתחנו מודל יחודי לבית ספרנו –מערך הערכת המיומנויות. לצד ההישגים הלימודים אנו מקנים ומעריכים קשת רחבה של מיומנויות – קוגניטיביות, רגשיות, חברתיות וערכיות . בדרך זו אנו מחזקים תחושת מסוגלות, מעצבים זהות של לומד פעיל ובעיקר מעודדים תלמידינו לעשייה טובה ומשמעותית תוך חיזוק חוזקות.

במרכז כל אלה עומד ההון  האנושי של בית הספר – צוות המורות והמורים. אנו רואים בצוות שותף מוביל בעשייה החינוכית ומשקיעים ברשת תמיכה למורים חדשים, בקליטה וליווי מובנים ובפיתוח מקצועי מתמשך בתוך בית הספר. אנו עובדים בקהילות לומדות ובצוותים מקצועיים, חושבים יחד על הוראה, הערכה ושלומות, ומבקשים כל העת לדייק ולהעמיק את המענה לתלמידים. אנו מאמינים שמורה הנתמך, מוערך ושייך – יכול ליצור מפגש חינוכי משמעותיים, מיטיב ומשנה חיים.

אני מזמינה אתכם , תלמידים, הורים ושותפים לדרך ,לקחת חלק פעיל במרחב החינוכי שלנו: להיות שותפים לשיח, לעשייה ולחלום. יחד נמשיך לקדם שלומות אדם, לבנות חברה טובה וצודקת יותר ולשמור על הסביבה לטובת הדורות הבאות.

בברכה,
ורד אזערי , מנכ"לית בית הספר

 

המשך תפיסה בית ספרית

*דף הרחבה – מושגים:

  1. שלומות- well-being – רְווחה גופנית, נפשית וחברתית המושגת על ידי אורח חיים בריא, פעילות גופנית, פיתוח מודעות עצמית, חברתית, סביבתית ועוד.
  2. תפיסה אקו- (הוליסטית אקולוגית-הוליסטית) – גישה המביטה על העולם (האדם/החברה/הסביבה) מנקודות מבט שונות מגוונות, ומשלבת ביניהן לכדי ראיה שלמה (כמ מבט בקלידוסקופ). 
  3. הומאוסטזיס – מצב של שיווי משקל ביולוגי המוביל ליציבות סביבתית.
  4. קיימות (באנגלית: Sustainability) – היכולת לקיים תהליך או מצב לאורך זמן. באקולוגיה, מערכת בת קְיָמָא, היא מערכת שהמגוון הביולוגי שלה ופוריותה נשמרים לאורך זמן. ביצות ויערות בוגרים ובריאים הם דוגמאות למערכות ביולוגיות בנות קיימא. עבור בני האדם, קיימות היא הפוטנציאל לחיים של רווחה בטווח הרחוק, מבחינה סביבתית, כלכלית וחברתית.

מערכות אקולוגיות וסביבות בריאות מספקות סחורות ושירותים חיוניים לבני האדם וליצורים חיים אחרים.

ישנן שתי דרכים עיקריות לצמצום פגיעת בני האדם במערכות האקולוגיות ולשיפור השירותים שהם מקבלים מהן:

  1. ניהול סביבתי (Environmental management) – גישה זו נשענת ברובה על ידע מתחומי מדעי כדור הארץ, מדעי הסביבה והביולוגיה של שמירת הטבע (Conservation Biology). 
  2. ניהול הצריכה של האנושות – גישה זו נשענת ברובה על ידע מתחום הכלכלה. ההשלכות החברתיות והאקולוגיות של הפעילות הכלכלית יוצרות נקודות השקה בין הכלכלה ובין הקיימות. כלכלה של קיימות היא כלכלה אקולוגית שמשולבים בה היבטים חברתיים, תרבותיים, בריאותיים ופיננסיים.

בצעידה לקראת קיימות ישנם אתגרים חברתיים, שמעורבים בהם חוקים לאומיים ובינלאומיים, תכנון עירוני, תחבורה בת קיימא, סגנון חיים מקומי ואישי וצרכנות אתית. ניתן לעשות שינויים בתחומים רבים של החיים לטובת הקיימות: בצורת המגורים (למשל, כפרים אקולוגיים וערים בנות קיימא), בדרך ההסתכלות על מגזרים כלכליים ועל פרקטיקות מקצועיות (פרמקלצ'ר, חקלאות בת קיימא, בנייה ירוקה), בפיתוח מדעי של טכנולוגיות חדשות (אנרגיה מתחדשת), ובסגנון החיים האישי (למשל, קניה של מוצרי יד שנייה או השכרת ושכירת מוצרים).

*פיתוח בר-קיימא – אמצעי לניצול משאבים אשר מטרתה לענות על צרכי בני האדם לצד שימור הסביבה, כך שצרכים אלה ייענו בנוסף להווה – גם בעתיד הקרוב.
ועדת ברונדטלנד (Brundtland Commission) ניסחה את ההגדרה המצוּטטת ביותר של פיתוח בר-קיימא ולפיה זהו פיתוח "העונה על צורכי ההווה בלי לפגוע ביכולתם של הדורות הבאים לספק את צורכיהם הם".

תחום פיתוח בר-קיימא יכול להתחלק באופן מושגי לשלושה מרכיבים: פיתוח בר-קיימא סביבתי, פיתוח בר-קיימא כלכלי ופיתוח בר-קיימא חברתי-מדיני.

  1. תפיסה אקולוגית – תפיסה המסתכלת באופן הוליסטי על מרקם היחסים בין האדם, החברה והסביבה ומתייחסת אליהם ככלים השלובים המשפיעים ומושפעים זה מזה.

חברתי ערכי

תפיסה שש שנתית

תכנית חברתית

תכנית ייעוצית

מנהיגות תלמידים